Конспекти із ЗЛ для 6 кл

12.11.2019

Конспекти уроків із зарубіжної літератури

№ 19-20 для 6 класу

Тема. Роберт Льюїс Стівенсон «Острів скарбів». Моральні цінності. Композиція твору. Опис природи. Художня майстерність автора

Мета:

• навчальна: допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст роману; розкрити образи героїв у їхньому розвитку; з’ясувати, які моральні цінності утверджують герої твору; допомогти учням з’ясувати композицію твору, її роль у розкритті теми і головних думок; з’ясувати значення пейзажів, художню майстерніст автора;

• розвивальна: розвивати в учнів образне і аналітичне , критичне мислення, навички роботи з художнім текстом, переказу, виділення ключових епізодів, характеристики героїв, висловлення своїх суджень;

• виховна: прищеплювати учням кращі людські якості, оптимістичне світобачення, наполегливість у досягненні меті, прагнення сповідувати загальнолюдські цінності, до пізнання, до самовиховання та самовдосконалення.

Тип уроку: урок застосування знань, умінь і навичок; урок узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок.

Обладнання: портрети письменника (Додаток 1),ілюстрації до твору (Додаток 2)

Теорія літератури: пригодницький роман, композиція, герої художнього твору, художні засоби, система образів, пейзаж.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

   Роман Роберта Льюїса Стівенсона «Острів скарбів» сповнений незвичайних, небезпечних пригод героїв. Але найнапруженіший момент автор помістив наприкінці твору. І ми із завмиранням серця слідкуємо за тим, які ще випробування випадуть на долю улюблених героїв, чи зможуть вони врятуватись, оминути смертельну загрозу. Попри всю неймовірність того, що відбувається, ми розуміємо – у творі багато чого ґрунтується на фактах реального життя, такого, чого й ми можемо повчитися. Про це – сьогодні на уроці.

IIІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1.Узагальнення знань за прочитаним

Визначте ключові моменти роману Роберта Льюїса Стівенсона «Острів скарбів», прочитайте, перекажіть епізоди, які запам’ятались найбільше, а також згадайте про епізоди, не зазначені в підручнику.

2.Евристична бесіда

o   Чи очікували ви таке завершення історії героїв?

o   Що найбільше вразило? Чому?

IV. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

1. Узагальнення знань за прочитаним

Завдання 1.Заповніть таблицю.

Реальне	Малоймовірне
Опис природи, морських подорожей. Характери людей, прагнення легкої наживи	Безліч пригод і критичних ситуацій, із яких герої виходять живими і неушкодженими

Завдання 2. Поєднайте стовпчики.(Додаток 3)

Завдання 3. Заповніть таблицю.

Моральні цінності	Герої твору

2.Постановка та розв’язання проблемного питання

Чому в сучасному світі так багато прихильників легкого збагачення, яке зло воно приносить людям, як із цим боротися?

3. Літературна гра «Віднови події у хронологічному порядку»(Додаток 4)  

4. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення:

На мою думку, в романі Роберта Льюїса Стівенсона «Острів скарбів» співвідношення ймовірного та малоймовірного є таким…

5.Слово вчителя

   Наша мандрівка з юним Джимом та екіпажем шхуни «Еспаньйола» завершується. Але в пам’яті ще свіжі картини бурхливого моря, таємничого острова, заплутаних інтриг, благородних та жорстоких учинків героїв. Роберт Льюїс Стівенсон так зумів побудувати свій твір, що тримає читача в напружені весь час: ніколи не знаєш, що далі трапиться і чим все закінчиться. Про будову роману, його складові, їх роль у розкритті теми та ідеї твору й піде розмова на сьогоднішньому уроці.

6. Узагальнення знань за прочитаним

Завдання 1. Визначте елементи композиції твору Роберта Льюїса Стівенсона «Острів скарбів» (складіть «Сюжетний паспорт» твору). (Додаток 5)

Завдання 2. З’ясуйте роль пейзажів (описів природи) у творі, знайдіть їх у тексті.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Знати зміст роману «Острів скарбів»

Додаток 1

Додаток 2

Додаток 3

1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет
1.Бочка з яблуками	А)Небезпечна подорож
2.Стара карта	Б)Довгий Джон
3.Чорна мітка	В) «Підзорна Труба»
4.Милиця	Г) Попередження
	Д) Підслуханий секрет

                                                                                                                            

Додаток 4

«Ми зупинились з тому самому місці, де на карті було намальовано якоря. Третя частина милі віддаляла нас від головного острова і третина милі – від острова Скелета».

«Бандити, шукаючи мене і матір, зірвали зі стіни навіть годинника. І хоча вони нічого не забрали з собою, окрім мішка з грошима, який належав капітанові, і декількох срібних монет з нашої каси, я одразу зрозумів, що ми розорені».

«Ти нічого не роби, доки вони не пришлють мені чорну мітку або поки знову не побачиш Чорного Пса чи моряка з однією ногою. Цього одноногого, Джиме, остерігайся найбільше».

«Я пам’ятаю, немовби це було вчора, як, важко ступаючи,він доплентався до нашиш дверей, а його морську скриню везли за ним на тачці. Це був високий, сильний,гладкий чоловік з темним обличчям».

«Я приходив сюди і зрідка молився, коли я гадав, що зараз неділя. Це не зовсім схоже на каплицю, та все ж якось урочистіше. Правда, я був один, без капелана. без Біблії».

«Ми зупинились з тому самому місці, де на карті було намальовано якоря. Третя частина милі віддаляла нас від головного острова і третина милі – від острова Скелета».

«Бандити, шукаючи мене і матір, зірвали зі стіни навіть годинника. І хоча вони нічого не забрали з собою, окрім мішка з грошима, який належав капітанові, і декількох срібних монет з нашої каси, я одразу зрозумів, що ми розорені».

«Ти нічого не роби, доки вони не пришлють мені чорну мітку або поки знову не побачиш Чорного Пса чи моряка з однією ногою. Цього одноногого, Джиме, остерігайся найбільше».

«Я пам’ятаю, немовби це було вчора, як, важко ступаючи,він доплентався до нашиш дверей, а його морську скриню везли за ним на тачці. Це був високий, сильний,гладкий чоловік з темним обличчям».

«Я приходив сюди і зрідка молився, коли я гадав, що зараз неділя. Це не зовсім схоже на каплицю, та все ж якось урочистіше. Правда, я був один, без капелана. без Біблії».

«Ми зупинились з тому самому місці, де на карті було намальовано якоря. Третя частина милі віддаляла нас від головного острова і третина милі – від острова Скелета».

«Бандити, шукаючи мене і матір, зірвали зі стіни навіть годинника. І хоча вони нічого не забрали з собою, окрім мішка з грошима, який належав капітанові, і декількох срібних монет з нашої каси, я одразу зрозумів, що ми розорені».

«Ти нічого не роби, доки вони не пришлють мені чорну мітку або поки знову не побачиш Чорного Пса чи моряка з однією ногою. Цього одноногого, Джиме, остерігайся найбільше».

«Я пам’ятаю, немовби це було вчора, як, важко ступаючи,він доплентався до нашиш дверей, а його морську скриню везли за ним на тачці. Це був високий, сильний,гладкий чоловік з темним обличчям».

«Я приходив сюди і зрідка молився, коли я гадав, що зараз неділя. Це не зовсім схоже на каплицю, та все ж якось урочистіше. Правда, я був один, без капелана. без Біблії».

Додаток 5

Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дій
Кульмінація
Розв’язка
Позасюжетні елементи

Конспект із ЗЛ 8 кл.

11.11.2019

Конспекти уроків із зарубіжної літератури

№ 19-20 для 8 класу

Тема. «Золота доба» давньоримської літератури. Публій Вергілій Марон (70-19 рр. до н. е.). «Енеїда». Зв’язок твору з гомерівським епосом, міфологією. Ідея громадського служіння, утвердження величі держави. Образ Енея та його значення в композиції твору. Образ Рима. Квінт Горацій Флакк (65-8 рр. до н.е.). «До Мельпомени» («Мій пам’ятник стоїть…»). Тема мистецтва і призначення  митця у творі. Пам’ятник як символ вічної поезії. Розуміння автором значення свого доробку

Мета:

• навчальна: розповісти учням про «золоту добу» Октавіана Августа, ознайомити з життям і творчістю Вергілія, з'ясувати походження слова «меценат»; ознайомити з історією створення поеми «Енеїда» та її сюжетом; уміти простежувати зв'язок твору з гомерівським епосом та міфологією; продовжити ознайомлення з давньогрецькою літературою; ознайомити з біографічними відомостями про Горація та особливостями його творчості; продовжувати роботу над виразним читанням;

• розвивальна: продовжити роботу над виразним читанням; розвитком уважності, умінням виступати з повідомленнями; розвивати увагу, уміння слухати й запам'ятовувати;

• виховна: поглиблювати інтерес до давньоримської літератури; формувати читацький інтерес та виховувати повагу до митців слова.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їх основі вмінь та навичок учнів.

Обладнання: портрети Вергілія (за можливості — мультимедійна презентація).

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Перевірка домашнього завдання

(Перевірка складених кросвордів з коментарями учнів до них (можлива взаємоперевірка сусідів по парті).)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Слово вчителя

    Появу «Енеїди» захоплено зустріли сучасники. Ще до появи твору (Вергілій зачитував друзям лише окремі частини) Проперцій урочисто вітав «Енеїду» як шедевр, величніший від «Іліади». Уся подальша римська література розвивалась під потужним впливом поеми Вергілія. Вірші з «Енеїди» часто цитували під час розмови, брали епіграфами до творів мистецтва, карбували на предметах розкоші. Отже, про цю поему сьогодні й поговоримо.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. «Золота доба» Октавіана Августа(виділене записуємо до зошита)

(Повідомлення заздалегідь підготовленого учня або мультимедійна презентація з коментарями вчителя.)

   Найвищі досягнення римської літератури пов’‎язують з часом правління Октавіана Августа. Після смерті Цезаря Октавіану вдалося покласти край громадянським війнам і стабілізувати політичне й економічне становище в державі. Август намагався зміцнити державу шляхом відродження старовинних чеснот, релігійності і суворої простоти звичаїв. Він почав будувати храми, роздавати орні землі ветеранам своїх військ, тому що вважав, що праця на землі облагороджує. Августу вдалося піднести значення міфу про богообраність римського народу. Себе Август вважав нащадком Венери. Август розумів, що без культури немає ідеології, тож зрозуміло, що важливу роль у цьому він відводив літературі. Наближений до Августа вельможа Гай Цільній Меценат згуртував навколо себе кращих поетів, творчість яких мала підсилювати блиск імператора. Адже Август створював умови для бідних поетів, а ті мали підтримувати принцепса. У цьому гуртку були Вергілій, Горацій, Проперцій, Варій Руф, Азінній Палліон.

    Зауважимо, що творчість Вергілія і Горація виходить далеко за межі оспівування імперії.

2. Публій Вергілій Марон (70-19 рр. до н. е.) — найуславленіший поет імператорського Риму

(Розповідь вчителя або заздалегідь підготовленого учня з використанням відповідного ілюстративного матеріалу.)

3. Історія створення «Енеїди»(виділене записуємо до зошита)

   «Енеїда» — велика епічна поема, замовлена Августом. Вергілій повинен був написати панегірик про самого Августа. У пролозі він мав описати міфічних предків Августа, який начебто вів рід від Венери. Вергілію дали час для роботи — 12 років, але поему він так і не завершив. Спочатку він написав твір прозою, а потім перекладав гекзаметром. Перед смертю заповів своєму другові спалити «Енеїду». Про Августа Вергілій не написав ні слова, але той не став її знищувати, адже в поемі йшлося про те, що римляни — це обраний народ, якому призначено правити світом, бо ними опікуються самі боги.

   Поема має 12 книг. Вергілій ділить її на дві частини. Перша частина (5 книг) — втеча Енея з Трої, охопленої вогнем, і прибуття до Карфагена. Друга частина (7 книг) — розповідь про війни в Італії. Посередині шостої книги — розповідь про спуск Енея в царство мертвих. Еней спускається довідатися, куди він пливе й про майбутню долю Рима. Вергілій ніби об’‎єднав «Іліаду» й «Одіссею» у зворотному порядку. Поет не приховував, що як приклад використав Гомера.

4. Бесіда за уривками з поеми «Енеїда»

Питання на сторінці 113.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1.Слово вчителя

    Слово пам'ятник походить від пам'ять, тож кожен пам’‎ятник зводять для того, щоб люди пам’‎ятали... Та чи обов’‎язково пам’‎ятне має бути матеріальним? Про Горація і про те, який саме пам’‎ятник він звів собі, ми сьогодні й поговоримо.

2. Життя й творчість Горація

Робота в групах. «Концентрація»

Коментар. Кожна група отримує аркуші з текстом. За сигналом учні впродовж визначеного часу (1-3 хв) читають текст, потім віддають аркуші вчителеві. Кожен учень записує в зошиті те, що запам’‎ятав із тексту, після чого група на окремому аркуші записує спільний текст. Групу, яка найповніше відтворила текст, учитель заохочує.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1.Прочитати ст.117-124

2.Підготувати запитання для взаємоперевірки за творчістю Овідія.

Конспект із ЗЛ 11 клас

06.11.2019

Конспект уроку із зарубіжної літератури

№ 9 для 11 класу

Тема. Життєвий та творчий шлях Михайла Опанасовича Булгакова. М.Булгаков і Україна. Конфлікт митця з владою в умовах тоталітарної радянської системи

Мета – формувати компетентності:

·        предметні (поглиблення знання про особливості розвитку літератури першої половини ХХст.; знання про життя та творчість М.Булгакова; читацьку активність);

·        ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; комунікативні: навички спілкування в колективі; інформаційні: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її; громадянські: повагу до Батьківщини, гордість за її талановитих представників; загальнокультурні: прагнення до літературної освіти, естетичний смак, світогляд).

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їхній основі вмінь та навичок.

Міжпредметні зв’язки: історія, мистецтво (художня культура).

Обладнання: портрети М. Булгакова (Додаток 1),  фрагменти відеофільмів про життя М.Булгакова (https://www.youtube.com/watch?v=olFJM8E-gUY , https://www.youtube.com/watch?v=4sQ_TbqTLCU , https://www.youtube.com/watch?v=HkFj_KTQ4bs ) , медіазасоби.

Перебіг уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Перевірка домашнього завдання

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

Слово вчителя

 «На широкому полі словесності російської у СРСР був одним-єдиним вовком. Мені радили перефарбувати шкуру. Безглузда порада. Перефарбований чи стрижений вовк усе одно не схожий на пуделя. Зі мною і вчинили, як із вовком. І кілька років гнали мене, згідно з правилами ловів, у обгородженому подвір’‎ї»,— так написав у листі до Йосипа Сталіна один із найяскравіших радянських письменників першої половини ХХ ст. — Михайло Булгаков. Попри талант, його було надовго забуто, оскільки його правда була викривальною, а погляди — пророчими Саме про Булгакова ми розпочинаємо сьогодні розмову.

IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Вступне слово вчителя

    Тільки майже через півстоліття М. Булгакова було знову відкрито для широкого загалу як письменника світового масштабу, який заслуговує посісти гідне місце поміж найславетніших митців Булгаківські твори нарешті завоювали читацьку любов і усталений інтерес літературознавців у різних країнах, його ім’‎я навіть увійшло до «Пантеону ХХ ст.», створеного в Америці для увічнення найвидатніших людей епохи І все це при тому, що він жив і писав за умов, що заперечували саму можливість творчої праці, багато років він почувався заживо похованим. Його творча праця була взірцем героїчної відданості мистецтву та свідченням мужнього опору художника тоталітарній владі, що намагалася зламати його дух. «Рукописи не горять»,— сказав один із героїв, створених письменником, і час засвідчив: ці слова є істинними.

2. Складання таблиці порівняння первинних і вторинних знань

Життя та творчість М. Булгакова

Це було мені відомо	Це для мене є новим
…	…

3. Огляд життя та творчості М. Булгакова

Що із почутого вам запам’‎яталося найбільше? Чому?

4. Розповідь учителя

   Ушанування пам’яті М. Булгакова. Щороку в день народження письменника, 15 травня, у місті Буча, де колись була дача сім’ї Булгакових, біля пам’ятника, відбувається вшанування пам’яті Михайла Опанасовича. 15 травня 2004 року у Москві на вулиці Велика Садова, 10, відкрито Культурно-просвітній центр, музей-театр «Булгаковський Дім». 2011 року на базі культурного центру відкрито Театр імені М.О.Булгакова.

   2005 року у Києві з’явилася вулиця Булгакова. Ювілейного 2006 року, до 115-річчя митця, Київська обласна рада одностайно ухвалила рішення «Про збереження культурної та історичної спадщини та створення історико-ландшафтного парку (заповіднику) садиби відомого письменника М.О.Буглагова». Згодом історико-ландшафтний парк внесли до переліку нерухомих пам’яток Київської області. 19 жовтня 2009 року у Києві відкрили перший в Україні пам’ятник, присвячений Булгакову. Його встановили на Андріївському узвозі, 13, де колись жив письменник. Окрім Києва і Москви пам’ятники письменнику є також в Харкові, Владикавказі, Вязьмі.

5.Сприйняття творів інших видів мистецтва.

Перегляд відеофільмів.

V.УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Порівняння первинних і вторинних знань (запис до зошитів).

Заповніть 2-й стовпчик таблиці порівняння вторинних і первинних знань, прокоментуйте ваші записи.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

Бесіда-узагальнення

♦ Якою особистістю постає перед вами М. Булгаков?

♦ Які почуття викликає доля письменника?

♦ Про що свідчить зв’‎язок роману М. Булгакова з творами його видатних попередників?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Прочитати «Майстер і Маргарита» М. Булгакова, уміти аналізувати роман.

Додаток 1